【教学手记】

把希望放在我们的肩上

 成都市特殊教育学校 李祥蓉  王娟（聋人教师）

如果说我比别人看得远一些，那是由于我站在巨人的肩膀上的缘故。

        ——牛顿

这个秋，乍暖还寒。孩子们的笑声、咿呀学语声伴随着窗外秋风吹动竹叶的沙沙声，在校园里回荡。他们是快乐的，也是幸福的。看着他们从稚嫩的小手中幻化出如舞蹈般的手语，作为老师的我们又何尝不幸福呢？这片蓝天白云之下，我们庆幸，这些有生理缺陷的孩子们，正倍受关注，为了他们能够更好的发展，中/挪SigAm项目组的专家、领导把他们的健康成长放在了我们的肩膀上。

双语班开班的情形，我记忆犹新。记得第一次见到孙僖小朋友，她那双黑黑的小眼睛怯生生地望着我。我在她身边蹲下来，问：“你叫什么名字？”她盯着我的嘴，从嘴里快速地挤出一连串“吱吱”的声音。我把手抬到她的面前，放慢了手势的速度，又问：“你叫什么名字？”她一脸茫然地望着我。我又问“你叫什么名字？”孙僖仿佛听懂了，慢慢地举起手。她竟然模仿我，和我比了同样的动作！之前我的问话对她而言都是毫无意义的！现在轮到我茫然了。对于一个从来没有接触过学校教育的聋儿来说，这也是情理之中的事啊！我们的聋儿虽然在年龄上已经达到了4岁、5岁，可他们先天的缺陷，使他们在语言的学习上，仅相当于一岁大的正常孩子—他们都在模仿周围的人，通过模仿来学习语言。也难怪会出现“人云，她亦云”的现象。语言的学习成了他们最迫切的需要！一个多月的时间过去了，孩子们已经能够用手语和老师进行交流，但他们眼中有了更多的对知识的渴望，他们总是很好奇，“这是什么？”“这个呢？”……一下课，他们就把我拉到教室主题墙下的知识图片前面，把我团团围住，不停地问我。

孩子对知识的渴望，对老师的信赖，让我感到肩上那份重重的责任。但我们做的就真的够好了吗？和聋人老师一起上课，双语的优势是不是真的体现出来了呢？我们上课的时候为什么吸引不了这11个孩子？我们选的教材适不适合这些孩子呢？……关于教学，关于孩子们的成长，我们有太多的疑问。在贵阳召开的中/挪SigAm双语聋教育项目四川、贵州研讨会，就像一场及时雨，将会给我想得到的答案。

贵阳，这个阳光十分珍贵的城市，在几阵秋雨之后，竟从碧空撒下一片灿烂的金光。这是上帝在秋雨绵绵的季节里给我们的最好礼物。双语项目又何尝不是带给我们聋孩子的最好礼物呢？坐在报告厅里，静静聆听专家、有经验的老师带给我们的一堂堂精彩的讲座和报告，自己也极像一个渴求找到问题答案的孩子。

之前在江苏参加培训、实习是被动的学习，是模仿；今天是经过实践之后，主动寻求“师傅”来解惑。程老总（江苏省教育厅原基教处处长）站在课程改革的高度，对聋孩子的教育现状进行了剖析，让我们更加清楚，当前采用双语教学其根本目的仍然是为了每一个孩子的发展。欧阳新梅老师的报告《儿童语言发展与聋儿手语学习》为双语教学提供了幼儿教育学理论上的支撑。朱菊玲校长把聋校双语学前班教学管理的宝贵经验，毫无保留地传授给我们这些正在行进的后继者。谭京生老师以聋人的眼光，告诉我们从没有体会过的“细枝末节”。

我明白了：如果明天，我换一个角度，站在这些聋孩子的立场，或许我会干得更好，他们会学得更加轻松。

此外，杨华老师和戴曼丽老师合作的双语示范课给了我莫大的启示。对刚接触学校教育，刚接触手语的孩子们来说，选什么样的活动内容才适合他们呢？杨华老师告诉我，生活就是一本无形的书。和孩子们生活贴近的活动内容更能吸引他们。主题教学活动的选择并不只是书上才有，生活中到处都有，只是被我们忽略了。短短的三十多分钟，《远方的礼物》这堂课，两位老师给孩子们带来了雨花石，带来了宫梳，更给我们带来了一件弥足珍贵的礼物——一堂耳目一新的凸现了双语特色和优势的双语示范课，一堂对双语理念内化之后付诸于行动的实践课。我豁然开朗，关于教学中存在的疑问，两位老师给了我最想得到的答案。

两天的研讨会结束了。站在这一片紫色土壤之上，希望长上翅膀在天际翱翔……