【教学手记】

一个“失误”的感悟

——多媒体辅助体育教学中对多种教学手段相结合的认识

刘瑰瑾

我是十多年教龄的老教师了，在教育或教学中都自认是一名关心和体贴学生，能了解他们的所思所想，深入了解聋生的学习特点和思维方式，熟知一定教育理论的好老师。但是从自己实施设计、组织的一堂教学中的一个失误，就像是一个警钟敲醒了自己，让自己猛然间发现了教育教学过程中理论与实践相结合的欠缺与不足，清楚认识到了努力的方向。

我的教学对象是聋初2005级2班，该班男生7人，女生6人，身体素质普遍较差，但他们思维活跃，勤于思考，学习能力较强。根据教学计划，上期多数同学已经较好掌握了蹲踞式起跑技术，但因为学生没有学习起跑后加速跑技术，学生在练习起跑过程中总是因为害怕身体前倾而摔倒，一直无法真正体会蹲踞式起跑技术的优越性。为此还有一个学生向我提出了置疑：“怎么我觉得这个起跑技术还没有站立式起跑快呢？”故针对此种情况，保证教学的连贯性，我又进行了起跑后加速跑技术教学，以消除心理恐惧，真正体会到蹲踞式起跑的优势。起跑后加速跑是短跑技术重要技术环节，对于普通健听学生来说这个技术都是一个难点。为了上好这堂课我根据聋生用眼学习的特性，观察敏锐的优点采用了多媒体辅助教学的方法来进行授课。起跑后加速跑技术中快频、积极高抬腿和上体逐渐抬起是本课的重点和难点，为了能让聋生有一个正确的技术概念，我在课件中选用世界优秀运动员技术动作作为正确动作示范，又将常见的起跑后上体过早上抬和跨步跑出的错误动作与之对比；课件设计的环节也很方便，能根据需要任意打开。在教学设计中我又考虑到学生害怕摔到的心理障碍，特意设计了体会“下坡时人们一般要采用怎样的动作才可以避免摔到”的教学环节，来帮助学生排除心理障碍，预先铺垫一些技术原理。看到精心设计的课件的完成，以及对于教学设计的实用和科学的自信，我感到很塌实，对上好这节课充满了信心。

实施教学过程中我游刃有余的地通过提示、设问等方法，由易到难、一步一步地引导聋生观察、对比课件中正误动作示范，很好调动起学生的学习兴趣，课堂气氛融洽、愉快而热烈。聋生通过观察课件很快明白了逐渐上抬上体和高抬腿的技术，反复几次练习后就收到明显的效果，有些学生很快将新学的知识理解、掌握、内化了。随着几次练习，我却发现有部分学生特别是女生却无法体会和掌握“积极”抬腿技术的含义，跑进时上体虽没有很早上抬，但是脚下的动作仍就是频率慢、步幅大的错误技术。于是我又打开课件让他们继续观察正确示范动作。这时当课件以慢动作展示积极前摆大腿动作时，我才恍然大悟，一定就是这个慢动作让学生产生了一个误解。原来是我在设计课件时只考虑到使聋生能够清晰观察到腿部前摆、大腿抬平的技术，选用了一段慢动作的影片，却忽略了聋生因受听力障碍的影响，欠缺的正是强烈的节奏感，只用肉眼他们是无法感知起跑后加速阶段爆发性的快频节奏的。另外，还因为在教学中手语表达与实际词意的脱节，使聋生没能正确理解到“积极”在运动技术中“快速、主动” 的含义，这才造成他们出现大腿高抬而步频慢的错误。发现了这个问题后，我及时采用了讲解、示范和击打节奏等方法有效帮助聋生正确理解了技术，促使教学目的顺利达成。

这堂教学虽然在我的及时补救下还是较好完成，但是我清楚地知道“成也萧何，败也萧何”是对这堂课最好的概括。因为教学目标的顺利达成,教学任务的圆满完成,得益于多媒体课件将技术动作的直观展现,是它完全符合了聋生用眼学习的特点，才促使聋生较快、较好的掌握了技术；也正是老师忽略了聋生用眼学习特点造成的一个失误，影响了学生对动作的理解。因此多媒体辅助体育教学时，教师的讲解和示范也是非常重要的，要注意多种教学手段有机结合，使信息技术手段和传统教学手段互相补充，才能达到更好的教学效果。

教学服务于学生，“一切为了学生”是教育的真理。这个失误，让我深切感受到“一切为了学生”就必须一切从学生实际出发，老师进行教学设计、教学手段选择等都应该时时刻以学生角度出发，尽力将聋生语言、思维、观察、运动节律等各种因素考虑在每一个教学细节中，努力做到充分、全面的考虑学生，而不能把“一切为了学生”，一切从学生实际出发，当成一个真理供奉着而束之高阁。俗话说“细节决定成败”，老师应该将它落实到教学的每个细节中，不能有半点马虎。因为只有一切从学生实际出发才是真正的尊重学生，只有一切从学生实际出发来设计、实施的教学才是完美、成功的教学；也只有心中时刻装着学生，把教学细节都做好的老师才称得上优秀的老师。我相信这就是教育的真谛！

（此文获成都市“红叶电教杯”第十二届优秀现代教育技术成果评选活动二等奖）