【教学手记】

娇纵与忽视

成都市特殊教育学校 袁文琴

    小孩子的世界是单纯的，他们所有的举动都是为了获得更多的关注和爱。但他们选择获得爱的方式却不尽相同。

景，今年八岁，身体孱弱，无靓丽的外表，在家被父母溺爱，有极宠爱她的姥姥、姥爷，从小受人照顾，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。她的意志就是家里所有人的行为准则。

天，今年八岁，身体嬴弱、瘦小，动作协调力极差。从小就受到家里人无微不至的照顾和帮助，甚至连自己的学习也由父母、奶奶代劳。

这两个孩子在身体条件，家庭环境等诸多方面都有许多的相似之处，但他们在选择获得老师关注和爱的方式上却截然不同。

景，在学校总是对任何事表现得漠不关心，对老师的交代从不在意，脸上总是带着默然的神情；天，对任何事都感到好奇，对老师的交代牢记在心，脸上总是带着夸张的笑容。课上，景总是麻木地盯着黑板，一言不发；而天却总是兴奋地高举着双手，不管自己是否正确。景从不主动完成任何作业或劳动，动作迟缓，半天才写一个字，老是盯着一个事物发呆；天则很快地写完一个字，然后跑到你面前询问对错。景总在别人面前示弱，即使她自己会做的题，她也会告诉老师自己不会；天则正好相反，他总是在别人面前，特别是在老师面前推开别人的帮助，固执、倔强，即使到最后仍然不能完成。

景、天这两个小孩子虽然在诸多行为上有所不同，甚至表现出了截然相反的态度，但他们所有的或者说唯一的目的就是为了引起别人的关注和得到教师的爱。从景的状态来看，她总是在想：我要是什么都不会，什么都不能做，那么老师就能关注我，我就能占据老师更多的时间和精力。她这样做最终只是想老师在乎她，娇纵她。从天的情况来看，他总试图向老师宣布：我行。我可以做任何自己想做的事情，我不需要别人的帮助。并且他好强着想完成超出他能力的事情。他只为了向老师证明他是能干的，只是想引起老师的注意。

我看到的是两个在相同背景下，却在选择引起关注的途径上选择了两种截然不同的态度。景是想延续在家里的娇纵，希望自己的意志仍然是她这个世界里的行为准则；天则是为了不想再被人忽视，故意在人面前显示自己的能干。其实，他们都是需要帮助的孩子。

娇纵和忽视是我们教育中经常遇见的情况。作为教师，一味的娇纵或忽视都会造成小孩子的个性心理行为的偏差，而合理利用最好的方法就是偶尔为之。偶尔的忽视，偶尔的娇纵，会对学生的不良行为进行适当的矫正；也能对学生的正确行为进行合理的正强化。并在娇纵与忽视间，让学生形成正确的行为习惯。