“盲文”在视障学生舞蹈方位训练中的应用

成都市特殊教育学校  陈莉

    对视障学生实施舞蹈教学，是盲校美育教育的重要内容之一，其教育目的并非是要把视障学生培养成一个个的舞蹈家，我们的定位则是视障学生生存能力、未来适应性、自信心以及鉴别美、欣赏美、创造美的能力的培养；是利用舞蹈教学独有的优势与功能，来对学生进行缺陷补偿、潜能挖掘和美的启迪与教育，使学生具有健康的身体，动作协调，姿态正确，并锻炼他们空间定向和独立运动的能力，从而培养学生爱美、爱生活、积极乐观的情趣和审美的能力，锻炼他们的毅力，增强其自信心和生活热情等等。
    然而，要对视障学生实施舞蹈教学，就离不开定向和方位训练。在教学实践过程中我发现：对视障学生进行方位训练，可以说是重点中的重点，难点中的难点。“方位”一词对于健全人来说是再简单不过了，而对于双目失明的视障学生来说就太抽象了，因为他们根本没有方位的概念，对方位的判断视障生往往靠耳朵听，或用双手、盲杖来探，非常困难，这点我校很多老师曾蒙上双眼实践过、感受过，可以说是深有体会。
    “方位”对于视障学生又非常重要，生活学习、饮食起居、盲人定向行走等等，都离不开方位。日常生活当中所涉及到的方位主要是东、西、南、北、中等，而我们今天要谈的是舞蹈的基本方位，舞蹈有八个基本方位，要让视障学生弄明白，谈何容易？往往我是费了九牛二虎之力，弄得满头大汗，也没把学生教明白，倒弄得自己晕头转向。但我不气馁，而是不断地总结经验教训，俗话说：“世上无难事，只要肯登攀”，在一个偶然的机会，我看见视障生非常熟练地“阅读”、“书写”盲文，我脑海里忽然产生一个灵感：视障学生虽然方位感很差，但他们对盲文的六个点位却特别熟悉，那我们就根据舞蹈的八个基本方位，特将盲文的六点位演变为适合视障学生的舞蹈“六点位”，其具体操作方法是：将盲文放大如图1－3所示：首先确定正前和正后两个方向（这是视障学生最容易区分的两个方向），然后告诉视障学生其所处的位置在盲文二点位与五点位之间，那么依次是：正前方，一点位（左斜前方），二点位（左侧），三点位（左斜后方），正后方，四点位（右斜前方），五点位（右侧），六点位（右斜后方）。这样一来，视障学生舞蹈方位训练这一大难点就迎刃而解了，如今，对他们进行舞蹈方位训练就不那么困难了，学生们还非常风趣地说：“想不到盲文也能跳舞！”为了进一步加深视障学生的印象，我还特意编排了“盲文点位操”，让视障学生在轻松愉快的活动当中掌握了舞蹈的基本方位。
图示：

                     1-1 舞蹈基本方位图

    以上是我在视障学生舞蹈教学实践当中的一些新突破、新进展，我也真真实实地感觉到：事在人为，实践出真知，如果不愿付出辛劳去开垦、去挖掘，是永远也不会有收获的。今天特借贵刊这块宝地，将我的一点不足挂齿的见解向同行推荐，还望得到指教。让我们携起手来，共同开创视障学生舞蹈教学的新局面。

注：此文发表在《现代特殊教育》2003年9月期上。