和谐社会视野下聋校闲暇教育研究

成都市特殊教育学校   杨剑梅

    内容提要：闲暇教育对聋生良好品德的形成，丰富聋生校园生活，促进聋生健康成长起着积极的作用。本文明确了聋校闲暇教育的目的和任务，以及聋校实施闲暇教育的途径和方法，对开展聋校闲暇教育具有一定的启发意义。

    关键字：    聋校   闲暇教育    和谐社会

    目前，聋校在校学生的自由支配时间全年大约有170天，而随着国家为中小学生减负政策的出台落实，学生每天可自由支配的课外时间也大大增加。聋生是一个特殊的群体，由于听力上的缺陷，他们的学习生活趋于封闭，他们支配闲暇时间的方式和健全人存在很大的差异。从比例上来说，聋人往往有更多自由或可支配时间，但他们因残障而缺乏利用闲暇的能力，有研究者认为，这正是他们无法在社会中立足的主要原因之一。当前，社会上的很多聋人由于在校时对闲暇教育少有认识，导致了自己的闲暇观与聋人在当前社会享受的闲暇条件格格不入，有些还因此走上了犯罪道路。因此，在和谐社会视野下科学地开展聋校的闲暇教育迫在眉睫。
    一、和谐社会视野下聋校闲暇教育的价值分析
    胡锦涛总书记在党的十六届四中全会上总结了和谐社会的六大特征：民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然的和谐相处。今天的聋校在校生几年以后一样是和谐社会的建设者，是和谐社会的和谐因子，他们的发展和生存在一定程度上代表了社会的和谐程度。
    （一）闲暇教育显性价值
    1、直接影响聋生的品德和人格发展。
    “一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于社会成员的思想道德素质。没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。”当前，报纸、网站上充斥着关于聋人的各种负面报道：聋人偷窃、聋人抢窃、不良聋人团伙的破坏活动等等，给社会留下了令人担忧的不良印象。虽然各种报道有片面之嫌，但不得不承认许多聋人群体成了社会的不和谐因素。造成这种现状的原因错综复杂，但他们在校时没有形成良好的品格和人格是其中的重要原因之一。而良好品德的形成与学生的闲暇活动内容直接相关，由于我们对闲暇时间没有主动控制，基本处于放任状态，学生的闲暇现状是无聊庸俗为主。这样在一定程度上削弱了学习活动期间接受的正面教育效果。我们观察到，很多聋生由于没有树立起科学的闲暇价值观和文明健康的闲暇生活方式。出校门之后不能参与很多正常人的闲暇活动，容易受不良环境影响，沉溺于一些低级趣味的活动，甚至走向犯罪。所以闲暇教育直接影响聋生的品德和人格发展。
    2、丰富聋生的校园生活。
    聋校多采取较封闭的管理模式，这是由于聋人的语言障碍对他们参与社会活动产生了决定性的阻碍作用。但聋生不能做井底之蛙，单调的学生生活也不利于聋生的健康成长。就聋生的现状来看，大部分聋生觉得校园生活显得沉闷，他们对接触社会尤其渴望。闲暇教育的实施过程对在校聋生而言，参与一些社会活动可以开阔视野，促进他们的社会交待，有利于回归主流；一些寓教于乐的活动可以激活课堂知识，学出成效；而根据聋生特点开展的兴趣教育可以发展他们的兴趣爱好，体现自我价值；闲暇教育过程中的实践活动还可以培养他们学习解决问题，经受挫折的能力等等。
    3、促进聋生的学习成长。
    聋生的缺陷补偿是学校教学的任务之一，聋生听力残疾带来的敏锐的视觉，触觉等是聋校教学的资源，也是聋生自我发展的资源，如何在传统的教学的课堂教学之外开发这些资源，促进他们的学习成长，闲暇教育凸现出它在其中的作用。如我校每学期都组织学生在课余时间办黑板报、学生手抄报，学生自己定主题，自己查找资料，自己排版设计，自己绘画出刊，每一次都能涌现出令人啧啧称赞的好板报、手抄报。在这个过程中，既有学生之间的学习合作，也有学生的自主学习，还有学生的大胆创新，在快乐中收获了很多。
    （二）闲暇教育的隐性价值
    1、影响聋生未来的生活状态。
    闲暇时间越多，越需要有理性的自控，越需要教育。在一些国家，闲暇时间的增多并没有带给大家幸福，有时竟成为了一种负担。如在日本，闲暇使那些工作狂产生了愧疚感。在国内某些大学，据说学生观看黄色录像的时间超过了学术交流的时间。聋人由于自控能力较差，更是无法应对闲暇时间，导致无聊、孤独、犯罪甚至是自杀。聋生属于缺少监管的群体，大部分聋人的父母和兄弟姐妹不会手语，无法用手语与他们交流。对他们的教育影响，聋校占了绝大部分。所以说，闲暇教育直接影响聋生未来的生活状态。
    2、决定聋生未来的生活质量。
    从比例上来说，聋人往住有更多自由或可支配的时间，但他们因残障而缺乏利用闲暇的能力，有研究者认为，这正是他们无法在社会中立足的主要原因之一。反思我们聋校的传统公共教育，着眼点永远是为聋生在社会上谋生服务。而在和谐社会里，生活和谋生同样重要。教育不可能脱离其功利作用，但是随着劳动时间的缩短和闲暇时间的增多，单纯为谋生服务的教育会和社会水土不服。大多数聋人不能成为社会的精英，甚至也无法改变其弱势群体的地位。提高他们的生活质量，从提高他们闲暇生活的质量入手是一个重要的切入点。当他们具备了在社会中下层的生活条件下拥有幸福满足的精神世界，整个社会的和谐程度自然就会提高一个档次。而通过科学的闲暇教育，让他们具备这种能力是完全可能的。
    3、有利于形成和谐、健康、向上的聋人文化。
    即便是真正达到聋人回归主流，仍然无法否认聋人是一个特殊群体，聋人文化是一种特殊的社会文化。聋人留给人们的印象有积极向上的一面，同时也有愚昧、无知甚至野蛮的一面，两者后者比例还要大一些。这其中有传统认识的原因，也有聋教育不够到位的原因。聋生大多在聋校就读，而聋校每一个地区只有几所，也就是说这个地区的大部分聋人都是接受了这几所聋校的教育，从这里成长的。由此，学校的教育对聋人文化的形成起了一定程度的决定性作用。而我们当前强调的聋人文化多是聋人在闲暇状态下呈现的生活特点、精神风貌、群体文化等等。归结以上两点，闲暇教育有利于形成和谐、健康、向上的聋人文化。
    二、聋校闲暇教育的目的和任务。
    过去的教育只注重了生存的手段的教育，使得大家单纯追求工作的效率和经济增长，很多人因此迷失了生活的方向。聋校教育在这一点上与普通学校差别不大。在聋校实施闲暇教育，目的是要加强聋生闲暇素质的培养，通过富有针对性地向聋生传授各种闲暇活动的知识和技能，让聋生树立积极向上的闲暇价值和闲暇态度，努力成为和谐社会的重要组成部分。
    （一）培养聋生科学的闲暇价值观和闲暇态度。
    科学的闲暇价值观包括闲暇的终身意识、参与意识、鉴别意识、自控意识、合作意识等。闲暇和学习、闲暇和工作并不是对立矛盾的，聋校的闲暇教育要让聋生意识到闲暇和学习、工作一样是生活的重要组成部分，并明确闲暇和学习、生活的辨证关系。闲暇既有娱乐的价值，也有促进发展的作用。在明确对闲暇的定位基础上，闲暇价值观还体现在如何参与和开发适合聋人的闲暇活动。如何辨别闲暇活动是否有价值，是否适合自己，如何抵抗不良闲暇活动的诱惑等方面。聋人大多认为消费即为休闲，闲暇的资金投入就是衡量闲暇活动价值的标准。如我校开展的“让绿地说话”、“我为班级献一计”，就是十分有针对性的闲暇教育。要让聋生知道自己的爱好和兴趣，能正确认识自己的生理缺陷和闲暇生活带来的影响，认识自己有能力安排自己的闲暇时间。各级残疾人组织都设有很多残疾人社会团体如集邮协会、棋类协会等，用来倡导残疾人健康的闲暇方式，减少不良闲暇方式对他们的诱惑。这就要求聋校在实施闲暇教育过程中要注重这方面的健康引导，并采取适度的超前教育，让他们认识到有价值的闲暇活动是那种有意义的，适合聋人的闲暇活动，而非一些低级趣味活动。
    （二）培养聋生对闲暇生活的主体意识和选择能力。
    聋人是一个特殊的群体，他们的很多观念和健全人存在差别，他们对健全人有明显的排斥心理，对聋人有普遍认同感，这就是我们平时所说的“天下聋人是一家”。这对聋校开展闲暇教育而言，具有辨证的利弊关系。不利之处在于会导致聋生缺乏闲暇活动的自主选择能力，认为只要符合其他聋人的肯定也同样适合自己，认为其它聋人能享受的自己也应该享受，甚至认为正常人拥有的自己也应该拥有。要培养聋人面对丰富多彩的闲暇方式，能够区分健康和不健康，能够区分适合和不适合，能够分析自己可承受和不可承受，从而科学合理地选择，并提高他们对积极向上的闲暇活动的主动参与意识，能在闲暇活动中发挥自己的价值，展现自己，为他们以后闲暇生活的开展奠定良好的基础。
    （三）培养聋生对闲暇生活的责任意识。
    从一定意义上说，闲暇的本质是自由，但是自由并不意味着放纵，无约束或无视一个人对自己、他人和社会的责任。恰恰相反，更需要自己负责任地行使对闲暇活动过程作出选择和决定所带来的影响和后果。责任意识是聋校闲暇教育特别应强调的，与学习工作相比，闲暇活动是自主的、自发的，需要
自己承担责任。培养聋人对闲暇生活的责任意识，就要求在活动的方式与选择上要考虑给社会和他人的影响，考虑是否有妨碍、危害他人的因素，活动带来的责任自己能不能够承担，是不是值得过且过承担。闲暇活动是社会环境中进行的，在这个过程中如果聋人始终以狭义的合理主义为指导，往往会走向事物的另一面，开展责任教育，可以通过聋生参与活动的组织和实践，由自己领会形成。
    （四）培养聋生利用闲暇时间的技能技巧。
    聋校的闲暇教育要让聋生了解各种闲暇活动的形式、过程、发展、趋向等，掌握闲暇生活所必备的技能技巧，真正做到享受闲暇。一是具备选择闲暇活动的技能。懂得合理的闲暇活动应占的比重，闲暇活动的多样性与自己的学习、工作的关系，明白聋人的闲暇生活和普通人是有一定区别的，照搬普通人的闲暇方式是行不通的。从聋人的生理特点出发，与听觉关系较大的活动聋人就无法参与，而与视觉有关的他们就具有一定的优势，如摄影，画画等。二是组织沟通的技能。闲暇活动大多是群体性活动，沟通能力在活动中相当重要，无论是聋人群体还是与健全人一起，理解别人的能力和增加别人理解自己的可能性是相当重要的。三是充分利用和开发现有资源的技能。聋人闲暇活动的资源包括各级残疾人联合会提供的各种服务、硬件支持和经费支持；各级政府关爱弱势群体制定的各种政策、开展的各种活动；聋人群体组织自身可以开发挖掘的活动等。四是开发闲暇活动的能力。社会和谐化进程中，新事物不断出现，聋人闲暇生活面会更宽，条件会更有利。能与时俱进，探索发现新的适合聋人的闲暇活动，并在活动中思考、总结、调整、创新，这也是聋生应该具备的利用闲暇时间的技能之一。
    三、聋校闲暇教育的途径和实施方法。
    聋校实施闲暇教育的途径大致可以分为学科途径和活动途径。这两种途径在当前聋校的教育教学中都是实际可以操作的。
    （一）学科途径
    实施闲暇教育，不必采用专门设置课程的方式，那样反而会加重学生的负担，失去教育意义，而应强调渗透性教育。可以通过传授文化知识，自然科学知识和阅读、游戏、舞蹈、体育比赛、手工制作、美术等方面知识，帮助学生过好闲暇生活。在这些课程中，要特别注重挖掘对聋生的知识发展、缺陷补偿、身体健康相适应的资源，还要十分讲究和注重闲暇教育的方法和形式。学科途径实施闲暇教育要求从教者要形成较强的闲暇教育意识，注重自己在教学过程中对聋生的潜移默化。如在教学《桂林山水》一文时，可以顺带介绍我国旅游的有关知识和注意事项，给聋生推荐适合他们的风景点等。
    （二）活动途径
    通过活动对聋生进行闲暇能力培养和闲暇技能训练，使聋生通过参加活动，亲身体验闲暇的乐趣和感受生活的美好，这是聋校闲暇教育最有效的途径。聋校的活动途径大致包括以下几方面内容：    

    1、体育、艺术活动。通过组织各种比赛、开展体育艺术周活动，使学生学会用各种丰富、感性的东西去感受生活、享受生活。   

    2、各种兴趣小组活动。聋校一般都开展兴趣小组活动，聋生的兴趣不是与生俱来的，而是在活动中培养的。学校要注意兴趣小组的多样性，让聋生可以充分选择。    

    3、各种社团活动。社团是由具有共同兴趣的同学组合而成的，更能体现活动的社会性，也更能反映聋生参加闲暇活动的愿望，在活动组织上灵活而富有弹性。    

    4、各种双体日活动。聋生住校居多，开展双休日的校园活动。聋校可根据实际情况，利用社会资源，邀请爱心人士、志愿者、大学生等一起开展双休日活动，可以将学生带进社会，也可以将“社会”请进校园。
闲暇教育在我国聋教育界还未能引起足够重视，如果在聋校缺乏对聋生的闲暇教育，不但会影响他们以后的生活质量，还有可能影响社会的和谐程度。系统有效地在聋校开展闲暇教育的尝试和探索，在教育教学实践中对闲暇教育进一步地完善和充实，是聋校教育改革的必然趋势。

主要参考文献：
1、教育部师范教育司编：《聋童教育论》 人民教育出版社
2、肖川：《我们需要什么样的教育》《教育参考》2001年第5期
3、赵宏元：《国外闲暇教育研究对我国教育的启示》《教育评论》2004年第4期
4、朴永馨主编： 《特殊教育概论》，华夏出版社
　

本文获成都市2005年中学德育研究成果二等奖